вому чутью через элементарное осознание языковой действительности. Он приходит к норме через эксперимент (через ее нарушение). В этом парадокс детской грамматики.
Что касается развития связной речи, основные недостатки относятся к неумению построить связный текст с соблюдением всех структурных элементов (начала, середины, конца) и соединять различными способами цепной и параллельной связи части высказывания.
Особое значение в речевом развитии дошкольников имеет диалог сверстников. Именно здесь дети по –настоящему чувствуют себя равными, свободными. Здесь они учатся самоорганизации, самоконтролю. В диалоге рождается содержание, которым не обладает в отдельности ни один из партнеров, оно рождается лишь во взаимодействии. В диалоге со сверстниками в наибольшей степени приходится ориентироваться на особенности партнера, учитывать его возможности (часто ограниченные) и поэтому произвольно строить свое высказывание, используя контекстную речь.
Диалог со сверстником -новая увлекательная область педагогики сотрудничества, педагогики саморазвития. Здесь неуместны прямые указания, учебная мотивация, жесткая регламентация. И все-таки диалогу со сверстником, как показывают исследования, нужно учить. Учить диалогу, учить языковым играм, словесному творчеству.
1. 5. Планируемые результаты освоения детьми дошкольного возраста парциальной образовательной программы
В итоге логопедической работы дети должны научиться (4-5лет):
Понимать обращённую к ним речь, что послужит толчком для самостоятельной речевой активности.
Соотносить предметы с их качествами, признаками и функциональным назначением.
Узнавать по словесному описанию предмет или объект;
Сравнивать предметы по отдельным, наиболее ярко выраженным признакам.
Понимать простые грамматиче
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>