отах отечественных психологов П. И. Зинченко и А. А. Смирнова 3, с. 372.
По П. И. Зинченко "память дошкольника в основном носит непроизвольный характер. Это значит, что дети чаще всего не ставят перед собой осознанных целей что-либо запомнить. Запоминание и припоминание происходят независимо от их воли и сознания. Они осуществляются в деятельности и зависят от её характера. Дети запоминают то, на что было обращено их внимание в деятельности, что произвело на них впечатление, что было интересно" 4, с. 145.
Особенности памяти в дошкольном возрасте развиваются под влиянием обучения. Ведь именно в этом возрасте у детей появляется необходимость что- то запомнить дословно, что-то выучить механически, что-то пересказать своими словами. Память на протяжении дошкольного возраста становится всё более произвольной и осмысленной, так как дети начинают овладевать приёмами и способами запоминания.
Например, А. А. Смирновым были выделены следующие основные приёмы, которые помогают осмысленно запоминать необходимый материал: использование смысловых связей, сравнение, классификация, систематизация, операции самоконтроля.
Т. Б. Никитиной же были выделены факторы, которые лежат в основе эффективного запоминания: фактор желания (ребенок должен ставить перед собой сознательную задачу запомнить), фактор осознания (установление связи с уже имеющимся у ребенка знаниями или опытом, для того чтобы информация была усвоена), фактор ярких впечатлений (любую информацию нужно постараться сделать такой, чтобы она выглядела как яркое впечатление), фактор хорошего внимания (необходимо научить ребенка концентрировать внимание на запоминаемом материале).
Выделяют три вида памяти:
1. Наглядно-образная память, которая помогает хорошо запоминать лица, звуки, цвет, форму
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>