таётся одной из главных проблем психологии.
В основе памяти лежит свойство нервной ткани изменяться под влиянием действия раздражителей, сохранять в себе следы нервного возбуждения. Под следами в данном случае понимают определенные электрохимические и биохимические изменения в нейронах. Эти следы могут при определенных условиях оживляться, т. е. в них возникает процесс возбуждения при отсутствии раздражителя, вызвавшего указанные изменения 1, c. 103.
Данной проблеме посвятили свои труды многие отечественные и зарубежные психологи: П. П. Блонский, Л. С. Выготский, П. И. Зинченко, А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия, Р. С. Немов, А. А. Смирнов, Г. Эббингауз и многие другие. Развитие памяти дошкольников является одной из центральных проблем исследований. В связи с тем, что именно в этом возрасте начинается полноценное умственное развитие личности, которое связано с формированием устойчивых познавательных интересов, умений и навыков мыслительной деятельности. А. А. Смирнов отмечает, что "как и все психические процессы, память в дошкольном возрасте претерпевает существенные изменения. Дошкольный возраст характеризуется интенсивным развитием способности к запоминанию и воспроизведению. В самом деле, если нам трудно или почти невозможно припомнить что-либо из событий раннего детства, то дошкольный возраст уже оставляет много ярких воспоминаний" 2, с. 167.
Важнейшим вкладом в науку была разработка Г. Эббингауза методов количественного изучения процессов памяти. Дальнейшие исследования позволили перенести уже имеющиеся знания на новые области в исследовании памяти. Новым шагом в анализе особенностей развития и формирования памяти в дошкольном возрасте явились сравнительные исследования непроизвольного и произвольного запоминания, наиболее полно развернутых в раб
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>