Овощи

сти, доступности, связи обучения с жизнью.
Продуктивной деятельности обучающихся способствовали так же использованные на уроке методы обучения: эвристический, показательный, алгоритмический и репродуктивный методы.
Задания, вопросы, раздаточный и наглядный материал использовался с учетом психо-физического развития обучающихся.
На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы обучающихся, уровень их подготовленности, осуществлялась индивидуализация обучения и дифференцированный подход.
Выбранная структура урока была, на мой взгляд, рациональна для решения поставленных задач. Этапы урока логически взаимосвязаны между собой.
4. Результативно-оценочный аспект
В ходе урока происходило взаимодействие со всеми обучающимися, поддержка и наводящие вопросы способствовали вовлечению обучающихся в образовательный процесс. На протяжении всего урока присутствовали поощрения в том числе в виде смайликов, что создавало ситуацию успеха. Чередование видов деятельности исключало перегрузки, работа не была монотонной.
Использование ТСО, игровых моментов, физкультминутки способствовали формированию положительного эмоционального отклика обучающихся на учебный процесс. Обучающиеся показали определенный уровень знаний по теме "Овощи", приобретенный на предыдущих уроках, познакомились с новыми понятиями, расширили пассивный и активный словарный запас.
Оценка деятельности соответствует базовым учебным действиям обучающихся с умеренной степенью умственной отсталости.

5. Психологический климат
Благоприятный психологический климат влиял на работу обучающихся, повышал внимательность, сосредоточенность, продуктивность обучения. Считаю, что урок построен с учетом возрастных и индивидуальных особенностей уча