еятельности на уроке: индивидуальная, групповая, работа в парах, фронтальная.
" Мало знать, надо и применять.
Мало хотеть, надо и делать. "
И. В. Гёте.
Организационная структура урока.
Структура урока
Деятельность
Формируемые способы деятельности
Учителя
Учащихся
I. Организационный этап.
Встаньте прямо, расправьте плечи, приподнимите головку, подарите мне свою улыбку. Я желаю вам хорошей плодотворной работы на уроке.
Пусть девизом нашего урока будут слова:
"Умеешь сам - научи другого"
" Мало знать, надо и применять. Мало хотеть, надо и делать".
И. В. Гёте
Проверка готовности класса к уроку. Психологический настрой класса. Отметка присутствующих на уроке.
Знакомство с формой работы на уроке, распределяются по группам, парам, задают вопросы по домашнему заданию
Л. -эмоциональный настрой на урок;
Р. -помощь учителю в проверки явки на урок;
-выявление готовности к уроку.
К. слушание собеседника;
-построение понятных для собеседника высказываний.
П. - формулирования собственных ожиданий.
2) Постановка цели и задач урока.
Мотивация учебной деятельности учащихся.
Проблемная ситуация: Ребята, как вы думаете, о каких растениях пойдет речь на уроке?
От цветковых эти растения отличает в первую оче - редь отсутствие цветка и плода. А от споровых растений (например, папоротников) -- наличие семени.
Семена у растений не заключены в плоды, а лежат открыто, "го - ло" -- отсюда и название этого отдела растений. В отличие от мхов, хвощей, плау - нов, папоротников . . . . . . . . . . не требуется вода для полового размножения. Это первые по-настоящему сухопутн
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>