ных форм существительных (глазоньки, личико, роток, зубок).
При приеме пищи, а также в дидактических играх и упражнениях обращаем внимание детей на несклоняемые имена существительных (какао, кофе, пюре. . . ).
В индивидуальной и подгрупповой работе используем персонаж. Например, кукла Катя приносит картинки с изображением фруктов и овощей или предметы. Она хочет поиграть в игру "Чего не стало?" (яблок, груш, бананов, апельсинов, лимонов. . . ), в игру "Что появилось?" (огурцы, помидоры. . . ). Аналогично обыгрываем картинки и предметы из серии "цветы", "посуда", "одежда", "животные", "игрушки". В этих играх мы учим детей образовывать формы родительного падежа множественного числа существительных. Индивидуальную и подгрупповую работу проводим в утренний прием детей, во второй половине дня, во время прогулок, в свободную деятельность детей.
При рассматривании игрушек и предметов, предметных и сюжетных картинок. Например, при рассматривании игрушек, предметов и предметных картинок активизируем в речи прилагательные. Учим детей согласовывать окончания прилагательных с существительным. Кукла (какая?) - большая, красивая, нарядная, радостная. Мяч (какой?) - круглый, красный, резиновый. Яблоко (какое?) - зеленое, круглое, гладкое, сочное, ароматное. При рассматривании сюжетных картинок упражняем детей в употреблении глаголов. Например, игра "Что делает?" (Самолет летит. Мишка спит. Матрешка танцует. Мальчик рисует. ); Игра "Дай задание" на употребление глаголов повелительного наклонения (Самолет лети. Мишка спи. Матрешка танцуй. Мальчик рисуй. ). Учим детей составлять по сюжетным картинкам предложения из 3-4 слов.
Во время прогулок с детьми наблюдаем за объектами жи
Страницы: << < 30 | 31 | 32 | 33 | 34 > >>