ит ряд этапов и подчиняется определенным закономерностям. 45.
К концу третьего года жизни в основном заканчивается анатомическое созревание речевых областей мозга, ребенок накапливает большой запас слов, появляется активная речь.
В. В. Гербова, О. Е. Громова, В. И. Логинова, Г. М. Лямина и др. отмечают, что именно период раннего детства является сензитивным для освоения словаря, т. к. его развитие осуществляется в максимально высоком темпе.
Исследования Л. С. Выготского, Н. А. Леонтьева, А. А. Люблинской, Д. Б. Элькониной и др. доказали, что овладение речью перестраивает всю психику ребенка, оказывает серьезное влияние на его умственное развитие, обеспечивает развитие речевого общения.
Задержка речевого развития затрудняет общение ребенка с окружающими, в какой-то мере исключает его из игр, занятий. Кроме того, недостаточный уровень развития словаря отражается на развитии у детей высших психических функций, проявляется в трудностях, которые испытывают дети в процессе усвоения учебного материала. 50.
Анализирую состояние диагностического обследования выявилось, что этапы освоения словаря имеют значительные индивидуальные расхождения и зависят от пола, социального окружения, условий медицинского обслуживания и педагогического сопровождения детей раннего возраста.
Среди воспитанников, поступающих в ДОУ, увеличилось число детей с отставанием в освоении словаря.
Своевременные воспитательно-образовательне программы, применяемые на практике в ДОУ, не учитывают особенностей детей с отставанием в освоении словаря, что снижает эффективность развивающих мероприятий.
Результаты диагностического обследования свидетельствуют о том, что всего 18,75 детей обнаружили высокий показатель развития активного словаря. 25 детей обнаружили высоки
Страницы: << < 45 | 46 | 47 | 48 | 49 > >>