есными одобрениями. Н. А. Аксарина отмечала, что наряду с положительным эмоциональным общением наиболее эффективным является совместная деятельность взрослого с ребенком. 1.
Д. Б. Эльконин указывал на то, что для овладения речью недостаточно просто дать ребенку слова в качестве образцов для заимствования, а совершенно необходимо создавать потребность в их активном использовании. . . связь между словом и предметом или словом и действием возникает только при наличии потребности в общении, в системе деятельности ребенка, производимой с помощью взрослого или совместно с ним. Решающим условием для возникновения как понимания речи, так и активного её использования является наличие потребности в речевом общении 50.
Таким образом, психолого-педагогические исследования указывают на необходимость разработки и применения одного из вариантов системы работы, направленного на эффективное освоение словаря детьми путем накопления знаний о предметах и явлениях, развитие сенсорных представлений, манипулятивных действий с предметами, взаимодействие детей с взрослыми в различных видах деятельности.
Определить степень доступности, целесообразности содержания, методов и приемов освоения словаря детьми третьего года жизни позволяет учение Л. С. Выготского о "Зонах актуального и ближайшего развития", где обучение ведет за собой развитие7.
Подводя итоги изучения речевого развития детей раннего возраста можно отметить следующие основные моменты:
1. В развитии речи детей ведущая роль принадлежит взрослым: воспитателю -- в детском саду, родителям и близким -- в семье. От культуры речи взрослых, от того, как они говорят с ребенком, сколько внимания уделяют речевому общению с ним, во многом зависят успехи дошкольника в усвоении языка.
2. Речь взрослого до
Страницы: << < 15 | 16 | 17 | 18 | 19 > >>