ммы. Совокупность представленных текстов позволит всесторонне осветить про - блему. В конце лекции преподаватель подводит итоги самостоятельной рабо - ты и выступлений студентов, дополняя или уточняя предложенную информа - цию, и формулирует основные выводы.
Диспут. В диспуте могут принимать участие 2-3 подгруппы студентов, отстаивающих различные мнения по поводу означенной проблемы. Групповая форма самостоятельной работы учащихся способствует организации диалогического взаимодействия между ними еще до начала занятия. Это создает условия для эмоциональной поддержки учащимися друг друга, для распределения учебной нагрузки между участниками диспута при сборе и обработке необходимой информации, для выработки групповых ценностей и норм поведения. Роль педагога состоит в организации и поддержании совместного творческого процесса. Преподаватель помогает выбрать источники информации и способы реализации творческих планов учащихся, побуждает к поиску дополнительной аргументации, регулирует взаимодействие студентов и на этапе подготовки к диспуту, и во время его проведения.
Консультация может проходить по разным сценариям. Первый вари - ант осуществляется по типу "вопросы -- ответы". Лектор отвечает в течение лекционного времени на вопросы студентов по всем разделу или всему курсу. Второй вариант такой лекции, представляемой по типу "вопросы -- ответы -- дискуссия", является трояким сочетанием: изложение новой учебной инфор - мации лектором, постановка вопросов и организация дискуссии в поиске отве - тов на поставленные вопросы.
Страницы: << < 4 | 5 | 6