ка и понимания механизмов формирования девиаций, что в свою очередь, повышает целенаправленность и эффективность профилактических и реабилитационных программ.
2. Понятие и сущность психолого-социально-педагогической адаптации детей
Выявлению сущности педагогической деятельности посвящено много исследований. Ю. К. Бабанский, Т. И. Ильина, В. А. Сластенин и которые понимают под педагогической деятельностью вид социальной деятельности по передаче от старших поколений к младшим накопленных человечеством культуры и опыта.
Деятельность педагога надстраивается над деятельностью ученика: цели, которые ставит перед собой учитель, формируются как потенциальные эффекты продвижения ученика; процесс продвижения этих целей также реализуется через организацию деятельности ученика; оценка успешности действий педагога производится на основе того, насколько успешным оказывается запланированное продвижение ученика.
Следующая особенность педагогической деятельности заключается в присущей педагогу позиции, существенное противоречие которой заключается в том, что человек рождается явным объектом воспитания (в широком смысле этого понятия), а ему предстоит стать объектом полноценного, нравственного гражданского поведения.
Таким образом, сущность педагогической деятельности заключается в объектно-субъектном преобразовании личности.
Раскрывая специфику педагогической деятельности, некоторые исследователи подчеркивают ее когнитивный характер. Так, С. Г. Вершловский и Л. Н. Лесохина включает в нее, прежде всего элементы мыслительной деятельности. В предложенной ими структуре выделяются:
во-первых, педагогическое предвидение, прогнозирование, что связана с педагогической интерпретацией социальных явлений, своеобразным переводом общественных целей
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>