- ведерко, переносят в игру. Начинается обыгрывание потешки (подобно проведенному раннее заданию). После неоднократного повторения таких игр появились варианты использования знакомых произведений, например, дети, надевают на голову шапочки курочек, берут ведерки в руки, отыскивают для себя партнера и начинают по-своему обыгрывать потешку.
Знания, полученные на занятиях по развитию речи, мы закрепляем и в продуктивной деятельности. Привлекаем детей к изготовлению персонажей потешек, прибауток. Например, малыши коллективно лепили цыплят, а курочку - маму вылепила воспитатель. Курочка созвала и напоила цыплят. Дети, сразу подхватывая игру, вспоминают хорошо знакомую потешку. Например, на занятии по конструированию дети строили разнообразные домики - теремки, затем по предложению воспитателя каждый ребенок выбрал понравившийся ему домик и при обыгрывании постройки отвечал на вопросы: "Кто постучался в твой теремок?", "Как он попросился жить в домике?", "Что он стал делать?" Дети самостоятельно переносили действия и разговор персонажей хорошо знакомого произведения на совершенно другие игрушки: куклы, матрешки, уточки. При этом интонацией своего голоса они пытались передавать характер того или иного персонажа: за уточку поют тонким голосам, за матрешку - обыкновенным, за медведем грубым. В соответствии со своим представлении придумывают для персонажей те или иные движения: матрешка в теремке плясала, уточка прибирала, а кукла варила обед. С игрушками, к изготовлению которых привлекают малышей (например, оладушки, поясок для котика, баранки, калачи для потешки " Ай, качи, качи") даже самые малоактивные дети действуют с особым желанием и вполне самостоятельно, без всякого побуждения со стороны воспитателя. Неоднократное использован
Страницы: << < 13 | 14 | 15 | 16 | 17 > >>