ки все европейские школьники воспринимали тестовые картинки как трехмерные, но некоторые африканские дети все еще продолжали видеть их двухмерными. Такое встречалось так же и у части неграмотных рабочих, даже европейских.
Было доказано, что одним из важных условий нормальной работы зрительной системы является необходимость приобретения навыков, так как без достаточного зрительного опыта человек не может адекватно воспринимать даже реальные объекты в естественных условиях наблюдения.
Зрительное снижение зрения существенно ограничивает естественную стимуляцию зрительно системы, вследствие чего ребенок не может приобрести такой же сенсорно-перцептивный опыт, как нормально видящий.
Как отмечают исследователи (Л. П. Григорьева, Г. В. Никулина, Л. В. Фомичева), дети с низким зрением находятся в психофизиологический обедненной зрительной среде, в которой генетические предпосылки развития восприятия теряют свою силу. Ограничение зрительного опыта при низком зрении приостанавливает или замедляет созревание связей в нейронных структурах, что оказывает отрицательное влияние на развитие восприятия 6.
Исследованиями показано, что сенсорное развитие как в норме, так и при патологии органов зрения идет в одном направлении и подчиняется одним и тем же закономерностям. Различие заключается в том, что в процессе деятельности у лиц с нарушением функции зрения участие зрительного анализатора определяется степенью патологических изменений в нем и характером производимых операций.
Нарушения деятельности зрительного анализатора приводит:
1) Перестройке взаимоотношений анализаторов;
2) Образование новых внутри- или межсистемных связей;
3) Относительному или полному (при тотальной слепоте) доминированию других анализаторных систем;
4) К образованию н
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>