). На ступеньку выше (показывают) ставят хороших детей, чем выше - тем лучше дети, а на самой верхней ступеньке - самые хорошие ребята. На ступеньку ниже ставят не очень хороших детей (показывают), еще ниже - еще хуже, а на самой нижней ступеньке - самые плохие ребята. На какую ступеньку ты себя поставишь?
По данным, полученным с помощью методики, определялся уровень самооценки: Норма если ребенок поставил на ступеньку "хороший" ("5"), "очень хороший" ("6") или "самый хороший" ("7"). Положение на любой из нижних ступенек (тем более на самой нижней) говорит не об адекватной оценке, а об отрицательном отношении к себе, неуверенности в собственных силах.
Во второй методике использовали бланк, на котором изображено 6 линий (умственные способности, характер, авторитет у сверстников, умение многое делать своими руками, внешность, уверенность в себе), высота каждой - 100 мм, с указанием верхней, нижней точек и середины шкалы.
Инструкция. Отметь как ты оцениваешь развитие у себя этих качеств и отметь крестиком (х).
По первой методике у обеих категорий детей наблюдалась завышенная самооценка, которая соответствует нормально развивающимся дошкольникам (адекватная самооценка).
Дети развивающиеся в норме, были заинтересованы в проведении методик, внимательно слушали инструкцию и понимали ее, выполняли задания и справлялись с ними. Дети с ЗПР слушали инструкцию, понимали ее, выполняли задание. Некоторые не шли на контакт, манипулировали с фигуркой девочки/мальчика, отвлекались, не справлялись с заданиями.
По второй методике были различия. Дети в норме выполняли поставленные задачи, понимали инструкцию. Для детей с ЗПР адаптировали инструкцию, так как они затруднялись и не могли выполнить п
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>