Особенности развития логического мышления младших школьников
Зотова Яна Николаевна
Мышление детей младшего школьного возраста значительно отличается от мышления дошкольников. Для мышления дошкольников характерно такое качество, как непроизвольность, малая управляемость и в постановке мыслительной задачи и в ее решении, они чаще и легче задумываются над тем, что им интересно, что их увлекает. Младшие школьники, когда возникает необходимость регулярно выполнять задания в обязательном порядке, учатся управлять своим мышлением, думать тогда, когда это нужно, а не только тогда, когда интересно, когда нравится то, о чем надо думать 34, с. 183.
Конечно, в 6-7 лет понятийное мышление еще не сформировалось, и все же задатки этого вида мышления уже есть.
Исследования детского мышления и его развития, в частности перехода от практического к логическому, были начаты Л. С. Выготским. Им же были намечены основные пути и условия этого перехода. Эти исследования, продолженные А. А. Люблинской, Г. И. Минской, Х. А. Ганьковой и др. , показали, что практическое действие, даже на высшем уровне развития логического мышления остается как бы "в резерве". "Мышление руками" остается "в резерве" даже у подростков и взрослых, когда новую задачу они не могут решить сразу словесным путем - в уме 38, с. 183.
На понимании роли практического действия как начальной ступени процесса развития всех высших форм мышления человека построена концепция "поэтапного формирования умственного действия", разработанная П. Я. Гальпериным. 16,с. 53 На первом этапе ребенок использует для решения задачи внешние материальные действия. На втором эти действия только представляются и проговариваются ребенком (сначала громко, затем про себя). Лишь на последн
Страницы: 1 | 2 | 3 > >>