Особенности работы с текстовыми задачами.
Решение задач - одно из важнейших средств формирования ключевых компетенций и универсальных учебных действий. Решение задач предполагает формирование у школьников применять полученные знания в изменяющихся ситуациях, а также формирование таких учебных умений, как анализ текста, составление модели, плана, его реализацию и т. д. Однако, при работе с текстовой задачей многие ученики испытывают затруднения, а некоторые так и не приобретают приёмов и способов деятельности, помогающих решать задачи. В данной статье рассмотрим особенности работы на каждом этапе решения задач.
Работа с текстовой задачей подразумевает следующие этапы: анализ текста задачи; поиск способа решения и составление плана; осуществление плана решения; проверка полученного решения. Остановимся отдельно на каждом из этапов. В реальном процессе решения текстовой задачи названные этапы не имеют чётких границ.
Анализ задачи, цель которого состоит в понимании задачи. На данном этапе очень важно правильное прочтение слов и предложений, правильная расстановка логических ударений, слушание и восприятие задачи. Необходимо представить ситуацию, вычленить из текста величины и зависимости между ними. Для выяснения того, как ученик понял задачу, учитель может предложить пересказать её своими словами. При анализе задачи отвечают на следующие вопросы: О чём задача? Что требуется узнать? Что неизвестно? Что известно? Что обозначают слова. . . ? Словосочетания. . . ? Предложения. . . ? Какие предметы, понятия, объекты описываются в задаче? Задача учителя - научить учащихся задавать себе подобные вопросы и отвечать на них самостоятельно. В итоге составляется краткая запись по тексту, делается рисунок, схема, таблица.
Поиск способа решения и составление план
Страницы: 1 | 2 | 3 > >>