пеньке, что-то пишет. Подходит к нему лиса, спрашивает: «Заяц, ты что делаешь?». Он в ответ: «Пишу диссертацию о том, как зайцы лису побили». Лиса разозлилась, говорит: «Ты, заяц, обнаглел! Пошли на поляну, подеремся!». Уходят, заяц возвращается один и дальше пишет.
Подходит волк, спрашивает: «Заяц, ты что делаешь?». Он в ответ: «Пишу диссертацию о том, как зайцы волка побили». Волк тоже разозлился, говорит: «Ну, ты наглый! Пошли на поляну, подеремся!». Уходят, а заяц опять возвращается один и дальше пишет.
Подходит к нему медведь, спрашивает: «Заяц, ты что делаешь?». Он в ответ: «Пишу диссертацию о том, как зайцы медведя побили». Медведь заревел: «Пошли на поляну, подеремся!». Выходят на поляну, а там валяются избитые лиса и волк, а рядом сидит довольный лев.
Мораль: не всегда важно то, на какую тему пишешь работу, а то, кто твой научный руководитель.
Для того, чтобы работа в исследовательском направлении была результативной, и сам учитель должен обладать определенными компетентностями:
быть творческой личностью;
постоянно заниматься самообразованием;
занимать активную педагогическую позицию, иметь собственное стремление к исследовательской деятельности;
уметь прогнозировать перспективу.
Несомненно, работа с одаренными детьми требует от учителя дополнительных затрат времени, но результаты этого стоят. Успех ученика приносит не только удовлетворение учителю, но и поднимает его авторитет в глазах учеников, родителей.
Об эффективности работы педагогов нашей школы в данном направлении можно судить по результативности участия учащихся в конференциях. Высокий уровень выполнения, разнообразие областей исследования, содержательность и актуальность научных работ позволяет занимать нашим учащимся призовые места на конференциях му
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>