од руководством взрослого, формируется самостоятельная предметная деятельность. Овладение предметной деятельностью способствует развитию внеситуативно-речевой формы общения, освоению специального опыта окружающей среды.
Предметно-игровая деятельность детей развивается примерно по следующим этапам:
- манипуляция с предметами; отдельные предметные действия и наблюдение за действиями других;
- предметная деятельность, включение в сюжетно-ролевые игры.
Воспитатель должен учитывать уровень сформированности предметно игровых действий детей, как и их готовность к общению в действии со взрослыми и с детьми в группе.
Определение уровня развития потребности в общении у ребенка
Определить, каков уровень навыков общения у вновь поступившего ребенка, воспитатель может в процессе наблюдения за ним в первые дни и часы пребывания его в группе. Ситуация введения ребенка в группу позволяет обнаружить, способен ли он вступить в контакт с воспитателем и сверстниками, в какой форме это общение осуществляется, какой уровень деятельности при этом проявляется.
Обращаю особое внимание на следующее:
эмоциональное состояние ребенка (слезы, улыбка, неуравновешенное состояние, т. е. спокойствие, сменяется слезами, и наоборот);
характер деятельности (отсутствие действий наблюдения, подражательные действия, самостоятельные предметные или игровые действия);
отношение к окружающим взрослым и сверстникам (негативное, положительное или вообще отсутствует);
высказывания о желаемом.
Показателями хорошего и быстрого привыкания ребенка можно считать:
спокойное, уравновешенное эмоциональное состояние,
активные действия при ознакомлении с окружающим;
умение войти в контакт со взрослыми и сверстниками;
высказывания, не связанные
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>