даниями, выдвигаемыми ходом обучения.
II. Результаты активности познавательной деятельности школьника зависят от уровня развития его общих способностей: памяти, внимания, восприятия, мышления. Поэтому необходимо помнить:
-о возрастных и индивидуальных особенностях детей;
-о развитии мыслительных особенностей учащихся в познавательной деятельности на уроках математики;
-что процесс познания у ребёнка идёт через чувственное (наглядно-образное), логическое (абстрактное) мышления.
III. Существует три основных мотива, стимула, побуждающих учащихся к учебно-познавательной деятельности:
-принуждение;
- интерес к предмету;
-сознательность.
Педагогическая компетентность
Учитель должен уметь:
1. Планировать формирование познавательного интереса на уроке.
2. Конструировать урок с учётом отношения учеников к учебному предмету.
3. Проектировать индивидуальный подход к учащимся на уроке.
4. Учитывать при отборе учебного материала познавательные интересы и потребности учащихся.
5. Включать в учебный материал занимательные факты с расчётом на любознательность и любопытство учеников.
6. Насыщать материалом, требующим раздумья и мыслительной активности.
7. Подбирать систему самостоятельных работ.
8. Побуждать учащихся к постановке познавательных вопросов.
9. Проводить объяснение с учётом направленности на самостоятельный поиск ответов на поставленные вопросы.
10. Усложнять самостоятельные задания в ходе урока.
11. Проводить дифференцированную работу в классе.
12. Оказывать своевременную помощь слабоуспевающим учащимся.
13. Использовать разнообразные формы поощрения.
14. Формировать у учащихся веру в свои возможности.
15. Создавать эмоционально положительное отношение к
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>