еятельности по звуковому синтезу.
На уроке мы коснемся:
1. возможностей автоаккомпанемента,
2. вариантам управления автоаккомпанементом;
3. замене голосов автоаккомпанемента;
4. звукорежиссура автоаккомпанемента и всей фактуры произведения;
5. подбору голосов мелодической линии на основе художественного образа исполняемого произведения;
6. педаль и ее функции.
Мой урок начинается вопреки рекомендациям с чтения с листа.
Обычно, чтение не требует особых технических возможностей, позволяет без разогрева рук заниматься музицированием.
Чтение с листа является обязательной необходимостью работы с учеником для облегчения дальнейшего обучения, позволяет легко знакомиться с новыми произведениями, быстро учить нотный материал. На начальном этапе чтение с листа - важнейший элемент обучения учащегося. Мы проигрывает в формате чтения 5 - 10 минут.
Уже на этом этапе урока целесообразно уделить внимание подбору голосов мелодической линии на основе художественного образа исполняемого произведения. Возможность синтезатора демонстрировать различные тембры дает ученику огромный выбор голосов, их подбор практически к любой пьесе. Знакомство с голосами(тембрами) развивает творческие навыки в подборе голосов, является творческим элементом в обучении учащегося. Ученик постепенно начинает понимать, какие музыкальные инструменты сочетаются с народной, эстрадной, джазовой музыкой .
Продолжаем урок с проигрывания гамм и технических упражнений на развитие беглости пальцев, работы кисти, независимости работы пальцев. Это гамма до-мажор, хроматическая гамма, арпеджио, аккорды, упражнения на трели с каждой парой пальцев, игра в терцию.
Темп гаммы определяем по метроному, что позволяет . добиться ровных ритмических д
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>