ообразительность, изобретательность. Важно, чтобы ученик не просто выполнял задание, но еще и анализировал качество выполнения, т. е. оценивал собственную игру. Полезность самооценки очевидна - ученик следит за своими действиями, повы-шает слуховой контроль, а значит, активно участвует в проведении урока. Сложная работа, требующая больших усилий со стороны ма-ленького ученика (обычно это освоение нового материала, технически сложные места), дол-жна перемежаться с работой, которая ему хорошо знакома и с которой он легко может справиться (повторение ранее выученных пьес, исполнение легких упражнений). Такое чередование сложно-го и простого поможет избежать быстрого утомления ребёнка, поддержать его интерес к занятиям. Методика проведения первых уроков. ". . . Ребенок допускается к инструменту. Сразу появляется масса новых, незнакомых задач: посадка, постановка рук, изучение клавиатуры, способы звукоизвлечения, ноты, счет, паузы, ключи и т. д. Но среди обилия решаемых задач важно не упустить основную - в этот ответственный период не только сохранить любовь к музыке, но и развить интерес к музыкальным занятиям". 5, с. 7 Первый урок некоторые педагоги рекомендуют проводить в форме группового занятия, поскольку маленькие дети в кругу своих сверстников, пусть даже и не знакомых, быстрее раскрепощаются. Познакомившись с учениками, можно плавно перейти к музыкальным темам: рассказать в общих словах о музыке, об истории исполнительства вообще, и на данном инструменте, в частности, познакомить их со звучанием инструмента и его особенностями; неплохо было бы рассказать какую-нибудь легенду, связанную с историей вашего инструмента. На самых первых уроках главная задача - заинтересовать, подавать материал так, чтобы он не казался сложным, переходить от простейших приемов иг
Страницы: << < 30 | 31 | 32 | 33 | 34 > >>