од поощрения. Уверенность, что их усилия привели к резуль-тату, подтверждённому педагогом, удваивает их волю к труду". 3, с. 145-146 Иные варианты проведения уроков Групповые уроки по специальности. Опыт многих педагогов, работающих с начинающими, свиде-тельствует о том, что "вхождение" в музыку ученика и самовы-ражение в ней всегда эффективнее в коллективе. Видя реакцию своих соучеников, ребёнок более активно "включается" в работу, воспринимает музыку внимательнее и глубже, чем наедине с педагогом. Если учеников несколько, то любой способ работы может при-нять форму игры. Например, использование метода соревнования между учениками в решении одной и той же задачи всегда оживля-ет урок, повышает их рабочий тонус, способствует более успешному освоению материала. Необходимо также практиковать и совместное исполнение гамм, упражнений и пьес, что развивает способность слышать партнёра и слушать себя. Столь раннее музицирование в ансамбле применяется довольно редко, но практика показывает, что ансамблевая форма работы очень привлекательна (особенно для маленьких детей), а потому более результативна. Зачастую ансамб-левые партии они выучивают быстрее и качественнее, чем свои сольные пьесы. Поскольку в случае работы с несколькими учениками значительная часть времени на уроке будет посвящена индивиду-альной работе с каждым из них, то очень важно найти оптимальную пропорцию коллективной и индивидуальной игры. Внеклассные уроки. Регулярное совме-стное общение возможно как в классе, так и за его пределами. Формы такого общения могут быть самыми разнообразными: про-слушивание записей, посещение концертов, музеев, теат-ров, поочерёдное проигрывание программы все-ми учениками с последующим обсуждением каждого выступления, концерты класса в других музыкальных ш
Страницы: << < 32 | 33 | 34 | 35 | 36 > >>