географии имеет работа по развитию логического мышления. Исследования отечественных дефектологов позволяют утверждать, что именно это - главное направление корригирующего обучения. Однако преподавание географии в коррекционной школе имеет свои специфические сложности, обусловленные как характером географического материала, так и некоторыми особенностями познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья. Экспериментальные данные и практические наблюдения в школе показывают, что ввиду неоднородности состава учащихся одного и того же класса формирование ориентировочной деятельности у них, без специально направленных на это методов и средств обучения не достигает единого уровня, предусмотренного учебными программами. Большинство учащихся коррекционной школы не могут самостоятельно провести полный и последовательный анализ природного явления или географического объекта.
Литература
1. Бгажнокова И. М. К вопросу об актуализации ранее усвоенных географических знаний у учащихся старших классов вспомогательной школы // Дефектология, 2004, 6.
2. Бабанский, Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю. К. Бабанский. - М. , 1982
3. Бабанский, Ю. К. Педагогический эксперимент / Ю. К. Бабанский // Введение в науч. исследование по педагогике. - М. ,1988.
4. Гладун Л. А. Формирование у учащихся специальной (коррекционной) школы географических знаний, умений и навыков посредством использования таблиц разного вида. Иркутск. Сб. кафедры специальной педагогики, 2000.
5. Гладун Л. А. Психолого-педагогические закономерности формирования естественнонаучных знаний и умений у студентов-дефектологов (на примере методики преподавания географии). Иркутск. Сб. кафедры специальной педагогики, 2001.
Страницы: << < 42 | 43 | 44 | 45 | 46 > >>
