медленнее. Новые знания, новая деятельность - и в том случае, если они в общем несложны, - требуют времени, чтобы "вжиться" в ограниченную емкость детской памяти. 5. Мышление в конкретных образах. Из этого вытекает следующее: детям на занятии надо
сначала показывать тот или иной предмет или указывать на то или иное явление и
лишь потом вводить их словесное обозначение или соответствующий знак. Свойственные дошкольному возрасту характерные особенности значительно обширнее, но приведенные качества являются для преподавания наиболее важными.
Учитывая возрастные закономерности развития музыкальных способностей детей
и индивидуальные характеристики музыкальности детей , педагог- музыкант успешнее решит стоящие задачи. Если в полной мере использовать возможности
дошкольного детства - периода, который является сензитивным , т. е. наиболее
благоприятным для музыкального развития ребенка, то у него сформируются многие качества, необходимые для дальнейшего развития - не только музыкального, но и интеллектуального, нравственного, общекультурного. Однако главным все-таки
будет вклад музыки в формирование эмоциональной сферы ребенка, связанный
прежде всего с обогащением этой сферы. Очень важно, чтобы музыка, которую мы предлагаем детям в этот период, была не только высокохудожественной, но и ярко
выражающей доступные детям эмоции. Тогда она станет уникальным фактором развития их эмоциональной сферы - ведущей сферы психического в дошкольном детстве.
Все ученые, которые когда-либо анализировали структуру музыкальности ,сходились
в одном: эмоциональная отзывчивость на музыку является ее главным показателем.
Если "музыка- модель человеческих эмоций" (В. В. Медушевский), если она отражает наши "чувства, эмоции,
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>