ться забытым.
Действия руководителя на репетиции не должны казаться случайными и непоследовательными, так как это негативно сказывается на настрое детей на серьезную творческую работу, и, в конечном счете, на творческом росте коллектива. Дирижеру необходимо ясно представлять задачи, которые он должен решить в процессе работы с оркестром на каждом конкретном занятии. Задачи эти должны быть понятны всем юным оркестрантам.
Планирование репетиции, также, во многом зависит и от степени сложности играемого и разучиваемого репертуара. Для работы лучше брать пьесы в сочетании "легкие - трудные", "быстрые - медленные". На легких пьесах оркестр как бы разыгрывается. Трудная пьеса требует повышенного внимания, существенных затрат эмоциональной и физической энергии. Постоянная смена пьес по темпу, характеру, динамике способствует поддержанию у детей интереса к игре в оркестре и позволяет избежать чрезмерных нервных и физических нагрузок. Начинать репетицию можно с работы над техническими трудностями, ансамблевым исполнением отдельных групп инструментов, а затем перейти к произведениям, с учетом степени готовности каждой пьесы.
Если работа над пьесой только начинается, то нужно поговорить о композиторе, о содержании и особенностях сочинения. Необходимо уяснить воспитательные и познавательные стороны данного произведения, отметить музыкально-технические трудности, которые могут возникнуть как при первом знакомстве, так и в процессе работы. Если произведение уже изучалось ранее, нужно четко представить, чему посвятить предстоящую репетицию, какие сложности преодолеть. При этом следует учитывать, с какой целью изучается то или иное произведение: для концертного исполнения, в порядке ознакомления или для приобретения конкретных художественных и техн
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>