ей программы,
она сводится к освоению учеником гитары, как аккомпанирующего
инструмента. Ведь цель педагога музыкальной школы заключается не только
в том, чтобы подготовить учащегося к поступлению в профессиональное
музыкальное учебное заведение ,но и , чаще всего, чтобы он не растерял
навыки, приобретённые на уроках специальности, а также ансамбля и
аккомпаниаторской практики, и мог применить эти навыки в обыденной
жизни.
Я всегда говорил своим ученикам, что лучшей наградой за мой труд
будет то, что ученик пронесёт по жизни любовь к инструменту, которая была
привита ему не без моей помощи. К сожалению, часто бывает наоборот. Дети
заканчивают музыкальную школу, вешают инструмент на гвоздь, чтобы
больше не прикоснуться к нему никогда. Это происходит, в моём понимании
потому, что свой необходимый для обучения в музыкальной школе минимум
ребёнок уже выполнил где-то на третьем или четвёртом году обучения. Но
что же делать, ведь нужно завершить обучение? В этом случае ученик
посещает занятия без желания , через силу, а порой даже с отвращением.
Другое дело, когда с просьбой принять их на обучение обращаются
люди взрослые , вполне осознающие всю сложность и ответственность
учебного процесса. Здесь понятен и интерес к урокам, и практически
стопроцентная посещаемость занятий, прослеживается более чёткая
взаимосвязь между учителем и учеником. У каждой стороны здесь свой
интерес: учитель старается научить взрослого человека игре на инструменте,
а ученик желает научиться всему этому за максимально короткий срок и с
минимумом ненужной, на его взгляд информации.
Как правило, у взрослых учащихся тяжело сформировать хороший
игровой аппарат, "переростков" трудно приучить
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>