ова, используя отмеченные клавиши (их названия)- ребусы.
- Сосчитать сколько октав на клавиатуре фортепиано. Голоса, каких птиц,
зверей, напоминают звуки разных октав?
В процессе работы, применяется подбор песенок по "музыкальным лесенкам", обозначающим движение мелодии вверх или вниз, ученики понимают движение по ступенькам буквально.
8. Знакомство с ритмом.
На данном этапе у учащихся складывается представление о том, что мелодия состоит из различных длительностей и имеет определённый метроритм. Нет никакой необходимости давать объяснения, почему одни длительности названы восьмыми, а другие четвертными. Долгие звуки связываются с одним наименованием, короткие с другим. Создаются ритмические стереотипы, значительно облегчающие прочтение ритмической записи, причём без всякого счёта, Ритм исполнения мелодий контролируется слухом. Слуховые представления разных длительностей полезно закреплять и словесной подтекстовкой, ритмической схемой. Начинать следует с ритмики, словесный текст, прочитанный даже по слогам, обычно не теряет смысла. Музыкальный же текст, чтобы быть попятным, обязательно должен быть прочитан в своей временной организации.
9. Ансамблевое музицирование.
Игра ученика в ансамбле с педагогом - обязательный компонент донотного периода обучения. Обучение ансамблевой игре активизирует восприятие музыкальных образов, элементов музыкальной речи, средств
музыкальной выразительности. Это может быть игра в четыре руки, в три руки (ученик играет мелодию одной рукой) или в две руки (каждый участник играет по одному голосу). При исполнении ансамблей, ученик привыкает к гармонической поддержке в партии, которую исполняет учитель. Ученик исполняет свою партию, при помощи плавного движения всей
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>