а отработку одновременной игры пальцами i p.
a) Во саду ли, в огороде,
b) Во поле береза стояла.
Закрепляем одновременную игру пальцами i и p. Пьесы следует играть со счетом, пропевать слова и ноты. Педагог обращает внимание воспитанника на точное чередование пальцев i, m.
4. Игра без опоры.
a) Упражнения на открытых струнах;
Играя данные упражнения, обучающийся осваивает игру приемом "тирандо" - без опоры. Ребенка можно попросить, чтобы он представил, что к кончикам пальцев i, m, a с одной стороны, и к ладони возле запястья, с другой стороны, прикреплены пружинки. При звукоизвлечении, т. е. при движении пальцев внутрь ладони, пружинки сжимаются. После звукоизвлечения пружинки возвращают пальцы в исходное положение. Педагог обращает внимание подростка на минимальные движения пальцами правой руки и на свободное состояние их и всей руки в целом.
b) В. Панайотов "Этюд";
c) М. Каркасси "Прелюд".
На данных произведения происходит закрепление приема "тирандо". Переходить к разучиванию этих музыкальных пьес рекомендуется, достигнув легкости и уверенности в предыдущих упражнениях. Педагог обращает внимание обучающихся на точное чередование пальцев правой руки и на её свободное состояние. Добиваемся при исполнении музыкальной выразительности, точно выполняя динамические оттенки.
5. Совмещение игры с опорой и без опоры. Мелодия и аккомпанемент.
a) М. Каркасси "Андантино";
b) Й. Поврозняк "Вальс".
Эти два произведения - итог предыдущих упражнений. Здесь соединяется игра с опорой и игра без опоры. Уже на начальном этапе обучени
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>