го делать». Такая проблема определяет границу незнания для последующих этапов уроков по теме «План и карта».
Второе направление практико – ориентированных проблемных задач - это лабораторные работы с приборами в классе (проблемы исследования свойств воздуха, воды, минералов, ископаемых фаунистических остатков, проблемные задачи на измерения различными приборами); опытные лабораторные работы для «квази» исследовательской деятельности школьников. То есть самостоятельное открытие законов и закономерностей природы или выявление границы незнания 3
3. Как следствие – наиболее заинтересованные школьники начинают разрабатывать индивидуальные исследовательские проекты с последующей защитой результатов на школьных конференциях. Для этих ребят готовятся – творческие домашние задания, проводится дистанционное общение с учителями.
4. Следующее направление деятельностного подхода заключается в использовании на уроках «Системы компьютерного моделирования»1, в том случае, если невозможен реальный эксперимент (опасность, недоступность, протяженность во времени, масштаб пространства…) и как очередная учебная проблема. Для этого: необходимо наличие персональных (можно парных планшетных, сенсорных) компьютеров, или ноутбуков желательно соединенных в сеть с возможностью вывода результатов индивидуальной работы на общий экран в классе для коллективного обсуждения. Для проведения подобных творчески – моделирующих уроков мной написано около 180 компьютерных авторских модельных программ по географии в программах Macromedia Flash, Internet Explorer, Excel, оформленных на лазерном диске. Более 50 учителей географии нашего края и 3 из Москвы с удовольствием пользуются моими компьютерными программами.
,
hî
исследовательских игр - в старшей. Мной создано и используется м
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>