Основа слова

но составлять новые слова и применять их в устной и письменной речи;
3. развивать практические навыки словообразовательного анализа состава слова; научить практически использовать полученные в результате анализа знания.
Ход урока
1 ) Оргмомент
1а)Словарная работа
М (продолжение)
Москва
Муравей
П
Пальто
Петух
Посуда
Р
Ребята
Рисунок
Россия
С
Собака
Сорока
Т
Тарелка
У
Учебник
Учитель

2. Ф р о н т а л ь н а я р а б о т а.
- Распределите слова по группам, принимая во внимание значение корня.
Пахнуть, запах, пахать, запахать, пахучий, перепахать.
Шиповник, шипеть, шипение, шипы, прошипеть, шипучка.
3. Работа с приставками.
- Что вы знаете о приставке?
- В русском языке более 40 приставок. С некоторыми мы уже знакомы, о других нам еще предстоит узнать. А сейчас выпишите слова с приставками:
Сбить, отчизна, потолок, попросить, отрезать.
- Какие приставки можно выделить в этих словах?
- Припишите как можно больше приставок к слову ехать.
4. Работа с суффиксами.
- Если мы с вами наденем увеличительные очки, то увидим не кота, а . . . (котище).
- Не дом, а . . . (домище).
- Какая часть слова помогает таким превращениям? (Суффикс. )
- Запишите слова котище и домище, выделите в них суффиксы. (-ищ-. )
- Образуются ли при помощи суффиксов новые слова?
- Образуйте новые слова при помощи суффиксов.
На доску учитель вывешивает ромашку.
В сердцевине ромашки написаны суффиксы -н-, -ов-, -ек-, -ин-, -еньк-,
-очк-, -ышк-, а на лепестках ромашки написаны слова: осень, клен, зверь, сокол, красный, ваза, солнце.
Дети составляют слова: осенний, кленовый, зверек, звериный, сокол