етей об осени. Учить выразительно читать стихотворение, передавая интонацией любование осенней природой, воспроизводить образный язык стихотворения. Учить отражать содержание стихотворения в инсценировке. ?
Методы и приемы: обобщающая беседа об осени, театрализованный этюд, использование схем - моделей; использование элементов проблемно - диалогической технологии. ?
Словарная работа: листопад; ненастная. ?
Предварительная работа: наблюдение за изменениями в осенней природе на прогулках, сбор листьев для осеннего гербария, чтение стихотворения К. Бальмонта "Поспевает брусника", слушание отрывков из произведения П. И. Чайковского "Времена года. Осень", рассматривание репродукции картины Левитана "Золотая осень".
Интеграция образовательных областей: речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие. ?
Материал: схемы - модели к стихотворению И. Винокурова "Осень", два осенних пейзажа, украшение для театрального этюда (корзина с фруктами, желтый зонтик, красные бусы, розовый фартук, диск с записью музыки П. И. Чайковского "Времена года. Октябрь, баночки с разноцветными листочками, одноразовые трубочки). ?
Ход занятия:
Дети входят в групповую комнату и встают полукругом у доски. ?
Воспитатель:?
"Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться "Доброе утро! "
Доброе утро солнцу и птицам,?
Доброе утро улыбчивым лицам! "
Дети (улыбаются друг другу) : "Доброе утро! "?
Воспитатель: "А теперь посмотрите, пожалуйста, в окно и скажите, проснулось ли солнышко, чтобы порадовать нас своей добротой? "
Ответы детей: "Нет! "
Воспитатель: "А почему солнышк
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 | 16 > >>