ить данный орган здоровым. Доказать, что именно это правило подходит к выбранному органу. Вопрос-ответ в паре.
- Подклеить правило к изображению органа.
Сигнал о завершении работы - рука на плече соседа. Когда все готовы, принимаем ответы, составляем системы внутренних органов человека.
По очереди выходят к доске и работают в паре, один задаёт вопрос, другой отвечает. Например: - Что способствует здоровью печени? Здоровью печени способствует полезная пища, чтобы она впитывала меньше вредных веществ.
. . .
- Давайте сравним с таблицей систем органов. Выводы: получилось, не получилось, что делать, чтобы получилось правильно.
- Чтобы завершить модель, выберите те факторы, которые положительно влияют на здоровье человека.
Режим дня
Правильное питание
Закаливание
Физическая культура
Прогулки
Нахождение на солнце
Просиживание за компьютером
Переедание
Частое принятие лекарств
- Как можно назвать модель, которая у нас получилась? (Организм человека, модель здоровья). Принимаются все варианты ответов. Может ли она пригодиться нам в дальнейшем? Как? (Разместим в классе на стене и будем помнить о своём здоровье. )
6. Проверка личностных достижений:
-Проверим на тесте, как вы усвоили материал по разделу. Самопроверка, взаимопроверка, оценивание соседа. Поднимите руку те, кто легко справился с заданием? Кому было сложно? Кому ты доверяешь, кто из класса тебе может помочь в повторении темы?
7. Минутка расширения кругозора:
- Проверять уровень здоровья можно по специальным приборам. Какие приборы знаете? Например, есть такие приборы(читают слова со слайда): ДИНАМОМЕТР, СПИРОМЕТР, ТОНОМЕТР.
- Где вы их могли видеть? Для чего они предназначены? Сопоставить слово и определение (на сла
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>