ю поддержку родителям в овладении средствами и способами коррекционной работы с детьми.
2. Помочь близким взрослым создать семейную среду, комфортную для речевого развития ребенка.
3. Стимулировать активное участие родителей в воспитании и обучении своего ребенка.
4. Выработать и принять единые требования, предъявляемые к родителям и ребёнку, общего подхода к воспитанию.
Работа строилась в соответствии со следующими принципами:
1. Принцип комплексного подхода к организации коррекционно - образовательного процесса.
2. Принцип единства диагностики и коррекционно- образовательного процесса.
3. Принцип сотрудничества между родителями и специалистами, родителями и детьми.
4. Принцип учета интересов.
5. Принцип дифференцированного подхода к достижениям детей.
Организацию работы с семьями разделили на ряд этапов, которые реализуются в определенной последовательности:
1. Аналитический этап - две недели с момента поступления в детский сад.
2. Организационный этап - в течении одного месяца.
3. Основной этап - в зависимости от степени речевого нарушения.
4. Заключительный этап - в конце учебного года, в течение одного месяца.
содержание
формы работы
1 этап
1. Псиииихолого-педагогическая и логопедическая диагностика детей с речевыми нарушениями.
2. Установление контактов с родителями.
3. Выявление детей группы риска, сбор анамнестических данных, обследование речи детей.
1. Диагностика детей с речевыми нарушениями и ознакомление с результатами родителей.
2. Опрос и анкетирование родителей.
3. Заполнение карт развития ребенка.
2 этап
1. Формирование информационной готовности родителей к проведению эффективной коррекционно-педагогической работ
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>