нсценировок; упражнения по формированию выразительности исполнения (вербальной и невербальной); упражнения по социально-эмоциональному развитию детей.
В реальном образовательном процессе реализация содержания образования обеспечивается развивающей средой, в создании которой учитываются интересы и потребности ребенка, предоставляется возможность ребенку продвигаться в своем развитии. Обогащение предметно-пространственной среды, обладающей разносторонним потенциалом активизации, способствует ненасильственному включению ребенка в образовательный процесс, является одним из значимых психофизиологических механизмов перевода игры в учебную деятельность с целью формирования познавательной, социальной мотивации ребенка к развитию, самореализации (см. аналитическая справка схемы на стр. ).
Развивающая среда способствует эмоциональному благополучию ребенка, формирует чувство защищенности и уверенности в себе, обеспечивает влияние на эмоциональную атмосферу образовательного процесса через такие компоненты среды как:
Компоненты образовательной среды, оказывающие влияние на эмоциональную атмосферу образовательного процесса
Эмоционально-поддерживающийотношения между участниками совместной жизнедеятельности
Эмоционально-стабилизирующийрежимные моменты, организующие творческий процесс ребенка на занятиях
Эмоционально-настраивающийвнешняя обстановка (цветовое решение, удобство мебели и пр. )
Эмоционально-активизирующийорганизация занятости детей (игры, занятия, «сюрпризные» моменты и пр. )
Эмоционально-тренирующийпроведение психогимнастических упражнений с детьми, развивающих тренингов.
Результат работы по программе представлен в виде образовательного результата, а именно, способности ребенка (коммуникативная, регуляторная, познавательная, т
Страницы: << < 13 | 14 | 15 | 16 | 17 > >>