имер, запланировала понаблюдать за березой. Ориентируюсь по ситуации, и наблюдаем то, что заинтересовало детей (Н-р: листопад, кто - то нашел необычный листок). Предлагаю ситуативный разговор: "Посмотрите вокруг, назовите приметы осени". Отмечаю самых активных и наблюдательных. Можно предложить собрать красивые букеты, сделать на земле аппликацию из подручного бросового материала, что - нибудь нарисовать палочкой на песке. Начало этой деятельности как бы индивидуальные, но может и перейти в совместную деятельность детей и самостоятельную.
- В вечернее время планирую разные виды игр: настольно - печатные, строительные, дидактические и развивающие, театральные. Учитываю желания и потребности детей. Например:
"Времена года"
Лэпбук "Осень"
"От какого дерева листок"
"Собери картинку про осень" и т. д.
- Чтение художественной литературы, загадок, обсуждение пословиц (А. Фет "Осень") - формирует целостной картины мира, приобщает к словесному искусству, развивает художественное восприятие и эстетический вкус
- Планирую индивидуальную работу (по изо деятельности с детьми) со "слабыми" в данном виде деятельности детьми, для того, чтобы в ОД дети себя чувствовали увереннее. (Например, учу вырезать из бумаги фигуры по контору, рисование с помощью трафаретов, д/у "Дорисуй осеннюю картинку", "Штриховка в заданном направлении", лепка "Грибы".
Дети старшего возраста знают где, что находится в центрах активности, выбирают сами или ставлю следующие вопросы: "Давайте сегодня. . . , Кто хочет, устраивайтесь по удобнее. . . " (или: "Я буду. . . кто хочет, присоединяйтесь. . . ". Наметив задачу для совместного выполнения, я, как р
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>