организованное изучение конкретных вопросов учебной программы по математике, привлечение каждого из учащихся к активному участию в работе, внимательное отношение к ученикам способствует более глубокому усвоению ими учебной программы по математике.
Но в любых случаях необходимо создание благоприятной атмосферы в отношении к учащимся. Важно, чтобы организация работы способствовала развитию самостоятельности, положительного отношения к изучению математики, к учебе вообще.
При работе с учащимися по безошибочному усвоению знаний ими и предупреждения возникновения пробелов в знаниях можно использовать систему заданий из трех блоков:
заданий, позволяющих ученику воспроизводить материал;
заданий, предоставляющих возможность осмыслить воспроизводимый
материал и
заданий, предназначенных для достижения безошибочного уровня
усвоения материала во взаимосвязи со следующими приёмами:
1. Решение софизмов
Суть приема заключается в подборе таких примеров, при выполнении которых "очевиден" путь решения, однако получаемый таким образом результат явно противоречит смыслу задания.
3. Использование подсказки
Учащимся при самостоятельном выполнении заданий предлагается воспользоваться цепочкой подсказок различного вида:
1. опорный конспект с образцами решений;
2. помощь группы сильных учащихся, решивших данные задания и получивших положительный результат от учителя, тем ученикам, которые допустили математические ошибки при выполнении этих или аналогичных заданий;
3. консультация у учителя.
4. Использование показательно-образцового решения
Этот прием может быть применен в одном из следующих вариантов.
Вариант 1. Один из сильных учащихся выполняет задание на доске, а слабые учащиеся следят за реш
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>