ском уровне». 3 Яркое впечатление, осмысленное, анализирующее восприятие, способность к переносу, варьированию, поиску способов изображения при
соответствующем контроле (сравнение получаемого результата с представлением и корректировка образа) – это все и есть, по мнению Г. Г. Григорьевой моменты творческого поиска в деятельности. Проявляется в том, что ребенок самостоятельно отбирает материал, ярко представляет себе образ, находит способы изображения, комбинируя известные, видоизменяет, дополняет их и изобретает новые.
Получение удовлетворяющего ребенка результата.
Проявляется в отношении ребенка к продукту своей деятельности: стремление применить его в соответствии с первоначальным смыслом деятельности (подарить, привлечь зрителей к восприятию и сопереживанию содержания, бескорыстное удовлетворение от удачного поиска и исполнения задуманного).
Под влиянием формирования мотивационно-потребностной сферы личности в самостоятельной художественной деятельности у детей возникает инициатива в выборе тем, разработка замыслов, активный поиск способов изображения и самооценка получаемого результата в соответствии с замыслом и предназначением работы. 3
Но, как отмечает Т. Г. Казакова, может быть и более низкий уровень самостоятельности, если ребенок не освоил нужных способов действий в
процессе специально-организованной или совместной со взрослым деятельности. Следовательно, чтобы дети по своему желанию и интересам
могли выбирать различные виды художественной деятельности, необходимо
дать им достаточные знания, сформировать определенные навыки и умения. 15
Источниками самостоятельной художественной деятельности детей могут выступать следующие явления:
Впечатления от восприятия окружающей действительности, разнообразные жизн
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>