мом, она позволяет ребёнку с нарушениями речи общаться при помощи карточек.
Основная цель визуальных карточек - это дать ребенку возможность объяснить, свои желания, потребности, чувства, попросить, что он хочет, что ему нужно, или как он себя чувствует. Дает возможность общения с окружающими детьми.
Во время проведения занятий в группе мы стараемся включать детей с РАС для начала в организационные моменты занятия, т. е. если все дети должны сесть за столы, то нашей задачей становится посадить детей с РАС и помочь им оставаться на местах хотя бы какую-то часть занятия. Во время занятия важно наблюдать за состоянием детей, при нарастающих признаках переутомления, раздражительности или агрессии, мы не настаиваем сидеть до конца занятия, а стараемся создать благоприятную обстановку для восстановления эмоционального состояния и расслабления, например
Дети с РАС совершенно несамостоятельны в самообслуживании. Аутичные дети видят смысл какой-либо деятельности только тогда, когда она четко заранее запрограммирована. Для этого в группе на уровне глаз ребенка расположены алгоритмы действий в картинках, с чего начинать, какую последовательность совершать, как закончить. Подобной осмысленности необходимо добиваться при выполнений любого задания.
Аутичным детям свойственна психическая пресыщаемость, они быстро истощаются физически, поэтому для них необходим индивидуальный ритм работы, более частое переключение с одного вида деятельности на другой. Когда становится видно, что ребенок утомлен, можно отвести его к крану с водой и дать возможность несколько минут поиграть со струей воды. Достигнутая цель: снят стресс, ребенок успокоился и получен небольшой рестарт настроения.
И, наконец, после каждого правильно выполненного действия нужно закрепить эффект по
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>