Организация работы над текстом на уроках русского языка в начальной школе

схемой столицы, то никакой гид вам не нужен.
7. Определите, где находится главная мысль текста.
Если вы нашли в лесу тропинку, определите сперва – не звериная ли. А то есть шанс выйти к водопою вместе с семейством лосей. Если ветки то и дело бьют вам в лицо и грудь, это значит, что дорожка протоптана зверями немедленно сойдите с нее: наши леса не амазонская сельва, но встречаться с лесными обитателями все равно опасно. Если столкнулись нос к носу с кем-нибудь крупнее зайца, стойте спокойно, дайте зверю уйти.
8. В тексте «перепутаны» абзацы. Запишите текст правильно.
А) Лодка тонула. В отчаянии люди выпустили на волю голубку. Птица не подвела людей. Она принесла на берег записку с координатами терпящих бедствие. Моряки были спасены.
Б)Люди изобрели телеграф, телефон и другие быстрые средства связи. Но некоторые до сих пор пользуются помощью голубей. Голубиная почта не исчезла совсем.
В)В Англии стоит памятник почтовой голубке. Маленькая птичка спасла жизнь морякам подводной лодки.
Задания, связанные с редактированием и исправлением ошибок в тексте.
1. Заменить выделенные слова ихсемантическими эквивалентами (например, «аисты» — эти красивые птицы, пернатые родители, они).
На верхушке дерева птицы свили гнездо. Это аисты. Аистыне боятся людей и живут рядом с ними. Аистов никто не обижает. Своих детейаисты,кормят лягушками, которых таскают из болота. Внароде говорят, чтоаистыприносят счастье в дом человека.
2. Выяснить, в каком высказывании порядок слов правильный.
Однажды командир отправился в разведку. Ехали верхом он и четверо бойцов. А позади, на тачанке, вместе с бойцом ехал его сын.
Однажды командир отправился в разведку. Ехали верхом он и четверо бойцов. Вместе с бойцом ехал его сын позади, на тачанке.