Организация коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в освоении основной образовательной программы и своём развитии, социальной адаптации
До недавнего времени моя работа, как логопеда, была сконцентрирована на детях с ФФН, ОНР, у которых есть уже какой-то словарный запас, сформировано звукопроизношение, слоговая структура слова и всё это требовало дальнейшего развития, определенной доработки и шлифовки.
На сегодняшний день, в рамках работы ППМС - центра, мы, логопеды, оказываем коррекционно-развивающую помощь и неговорящим детям в младших дошкольных группах. За термином неговорящие дети можно представить совершенно разных детей. Но сегодня будет сделан акцент на ребенке, который готов к сотрудничеству. По моим наблюдениям он интеллектуально сохранен.
В русском языке что ни приставка, что ни суффикс - то новое слово. И все эти новые слова, новые формы выучить невозможно. А значит надо не слова или слоги учить, а нужно создать ту базу, на которой новые слова будут учиться сами по себе. Мы же не скажем ребенку "Пойдем новые слова учить"
Для неговорящих детей формирование ритмико-интонационной стороны речи приоритетно.
Ритм - широкое понятие. Ритм сердца, дыхания, речи, ходьбы. смены частей суток, времён года. . . Ритм даёт движение, жизнь. Если на минутку представить, что ритма нет, остановится жизнь, время, развитие. . . . . . . . . . . . . .
Поэтому именно ритм используем при запуске речи у неговорящих детей. Давайте, коллеги для себя уточним, что такое запуск речи?
Это процесс, который направлен прежде всего на налаживание коммуникации, на раскрытие умения и желания общаться. Иными словами создаем речевую мотивацию и стимулируем речевое высказывание.
Итак, ко мне пришел ребенок, у которого коммун
Страницы: 1 | 2 | 3 > >>