требует учитывать "психологический закон развития души человеческой", а в обучении - "с требованием человеческой природы вообще и детской в особенности". . В связи с общим развитием детей в процессе обучения К. Д. Ушинский в своих трудах большое внимание уделял наблюдательности, речи, мышлению, считал свободу и раскрепощенность непременным условием успешного развития учащихся.
Анализ литературы по данной теме показал, что эффективная организация учебной деятельности оказывает влияние на позитивные индивидуальные и личностные изменения самого субъекта деятельности - школьника.
Система работы осуществляется в выработке способов индивидуальной поддержки учащихся. Также одним из возможных вариантов решения проблемы является выбор УМК.
В данный момент я работаю по учебно-методическому комплекту "Перспективная начальная школа".
Как же в рамках данного комплекта осуществляется индивидуальная поддержка?
В данном комплекте к каждому предмету разработаны тетради.
Например, при изучении темы "Фольклор" по литературному чтению в 1 классе детям предлагается попробовать свои силы в творчестве: по желанию нарисовать картинку к сказке Маши - про Белочку и Дятла или к сказке Мити - про Медведя и Пчелу так, чтобы стало понятно, что это докучная сказка.
Так, при изучении свойств воды в 3 классе по окружающему миру обучающимся предлагается провести ряд опытов: определить, какую воду они пьют дома, и какая вода находится в ближайшем водоеме. Дети подтверждают предположение о том, что в водопроводной воде всегда содержатся растворенные вещества и определяют с помощью мерного цилиндра степень прозрачности воды.
В разделе учебника литературного чтения " В гостях у Барсука", анализируя текст 2 класса &q
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>