ила дочку?", "Ты доктор? Лечил больного мишку?" и т. п. Такие "подытоживания" важны для дальнейшего осознанного принятия ребенком игровой роли, самостоятельного ее называния.
Если в "дочки-матери" любят играть девочки, то с машинками - мальчики. В процессе таких игр происходит гендерное воспитание детей. Во время принятия игровых ролей противоположного пола мальчики учатся уступать девочкам, а девочки быть заботливыми "хорошими хозяйками".
В ходе таких совместных игр своими вопросами стараюсь максимально активизировать ролевую речь детей. Переключение детей на речевое взаимодействие в игре можно сделать еще более отчетливым, используя особые методические приемы. Одним из них является создание чисто "разговорной" ситуации с помощью очень простых игрушек -- телефонов. Это игра взрослого с детьми в "телефонный разговор". Первоначально, чтобы помочь детям включиться в "телефонные разговоры", распределяю роли следующим образом: себе беру основную роль (например, "доктора"), а детям предлагаю одинаковые дополнительные роли ("пациентов"). Выбрав спокойное место (за столиками или на ковре кружочком), ввожу смысловую ситуацию и предлагаю роли двоим, вовлеченным в игру детям: "Давайте опять в телефон поиграем, только по-другому. Здесь как будто ваши дома. У каждой телефон. А это мой телефон. Это у меня больница. Я доктор. А вы как будто заболели. Давайте, вы мне звонили, вызывали врача. Дзинь. . . У меня телефон звонит. Алле! Это доктор у телефона. Кто мне звонит? . . . Больная девочка? Что у тебя болит?". На следующем этапе, вовлекая детей в игру, не только развертываю "телефонный" ролевой диалог с каждым из них, поочередно, но и стимулирую диалог детей др
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>