речь носителей разных ролей, связанных по смыслу с его ролью (например, доктор должен одним образом взаимодействовать и разговаривать с пациентом, иначе -- с медсестрой и т. п. ), т. е. уметь изменять в ходе игры ролевое поведение в зависимости от того, каковы роли партнеров(например, побыв "пациентом", стать при необходимости "медсестрой", затем "главным врачом" и т. п. ). Это очень важно, поскольку сюжет игры всегда динамичен, развивается в ее процессе, и у детей возникает необходимость включать в него новые роли (а желание и возможность включать в игру новых участников есть не всегда).
Все эти умения формируются постепенно. Для детей 4-го года жизни достаточно уметь принимать и обозначать игровую роль, реализовывать специфические ролевые действия, направленные на партнера-игрушку, развертывать парное ролевое взаимодействие, элементарный ролевой диалог с партнером-сверстником.
Строя совместную игру с детьми, постепенно ее усложняю, в следующей последовательности: первоначально взрослый берет на себя основную роль и втягивает ребенка в совместную игру, предлагая ему дополнительную роль. В дальнейшем воспитатель подключается к игре ребенка, беря на себя уже дополнительную роль, а затем уступает ее другому ребенку, т. е. ориентирую детей друг на друга, требующей ролевого взаимодействия.
Игру с детьми в "Больницу" начинала таким образом. Достаю заранее приготовленную коробку с "медицинскими принадлежностями" (достаточно иметь в ней 3 -- 4 предмета -- фонендоскоп, шприц, склянку для "микстуры" и палочку, замещающую градусник), надеваею белую шапочку и на виду у детей начинаю играть, "приписывая" себе роль "доктора": "Буду детей лечить. Я -- доктор. Здесь у меня больница. Па
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>