уг с другом.
Еще одним приемом, способствующим развитию у детей является игра с небольшой подгруппой детей по мотивам известных им сказок, персонажи которых выполняют однотипные действия. Это очень простые сказки -- "Репка", "Теремок", чуть более сложные -- "Колобок", "Три поросенка", "Волк и козлята" и т. п. В таких играх беру на себя роль первого появляющегося в сказке или основного персонажа (например, мышки-норушки, колобка, волка) и последовательно вовлекаю детей в игру, развертывая ролевое взаимодействие поочередно с каждым (с лягушкой-квакушкой, ежиком и т. д. в "Теремке"; с зайцем, медведем и т. д. в "Колобке").
Важное место в режиме дня детей младшего возраста занимают подвижные, хороводные пальчиковые, игры с правилами дорожного движения и др. Во время игр происходит непроизвольное познание окружающего мира, развивается речь, мелкая моторика пальцев, формируются физические навыки, укрепляется здоровье, дети приобретают навыки общения. Для мобильной работы с детьми, в группе создана картотека с описанием различных видов игр.
Литература:
1. Аванесова В. Н. Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду. - В кн. : Умственное воспитание дошкольника. М. :Ппросвещение, 1991.
2. Богуславская З. М. , Смирнова Е. О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста: Кн. Для воспитателя дет. сада. - М. : Просвещение, 1991.
3. Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. - М. : Мозаика-Синтез, 2009.
4. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада. - М. : Мозаика-Синтез, 2009.
5. Краснощекова Н. В. Сожетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. - Изд. 3
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 > >>