. Исследования показывают, что у ребят отсутствуют игровой опыт и умение развивать игровой сюжет. Педагоги стремятся выполнить "социальный заказ" родителей, т. е. обучить и подготовить к школе. Время, отведённое для игры, заполняется чтением книг, подготовкой к праздникам, организационными видами деятельности.
Некоторые родители поздно приводят детей в детский сад и рано забирают. Многие родители считают игру ненужным, пустым времяпрепровождением.
Возникает вопрос: почему воспитатели и родители спокойно жертвуют временем для игры в пользу любой другой деятельности? Почему взрослые лишают ребёнка возможности играть со сверстниками? Как объединить обучение и игру?
Причины:
1) у педагогов и родителей слабая личная убежденность в том, что именно игра обеспечивает своевременное и полноценное развитие дошкольника;
2) взрослые сами не умеют играть;
3) просветительской работе по вопросам организации игры дома уделяется мало внимания.
1. ДОКЛАД "Игровые ситуации как средство развития речи детей раннего возраста" Федорова Т. В.
2. Мозговой штурм - вопрос каждой команде (ответы пишем в "домиках")
1) Творческий характер сюжетно- ролевой игры определяется наличием . . . . (замысла)
2) Что является структурным компонентом игры? . . . . (сюжет, содержание, роль)
3) Чаще всего в игре ребенок принимает на себя роль . . . . (взрослого)
4) Психические процессы, формирующиеся в процессе сюжетно- ролевой игры . . . . . (мышление, воображение, память)
5) Многообразие и взаимосвязь игровых действий, взаимоотношений детей в игре - это. . . (сюжет)
6) Один из принципов организации сюжетно- ролевой игры - это . . . . . (наличие атрибутов)
7) Назовите гигиенические услови
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>