я не только в урочной , но и во внеурочной деятельности ( с использованием методики проведения деловых игр , Дня защиты детей , движение " Школа безопасности ".
Логика построения учебных заданий направлена на то , чтобы ученики при ответах могли представить определённую систему следующего процесса :
а ) Опасность : от чего ждать беды , что грозит самому , окружающим , природе.
б ) Причина : от чего случилась или произошла беда , что способствовало реализации опасности.
в ) Последствия : какая беда , несчастный случай , травма , потеря здоровья и другие нежелательные явления произошли.
г ) Действие : что надо или не надо делать в ситуации . когда существует угроза жизни и здоровью.
Данная методика направлена на выработку у учеников безопасного алгоритма в любом виде деятельности
Вопросы в моих заданиях несут разную смысловую нагрузку. Часть вопросов задаётся с целью проверки знаний разнообразных факторов , цифр или иной конкретной информации , другие с целью сопоставления различных сведений и выбора из нескольких возможных вариантов единственно правильного решения.
Приводятся короткие , наводящие вопросы , позволяющие на основе имеющихся у учеников знаний постепенно подвести их к правильному ответу.
Кроме того , задаётся много ситуационных задач , которые позволяют учащимся анализировать различные ситуации , прогнозировать их последствия и принимать самостоятельные правильные решения. А так же задания , в которых требуется за ограниченное время принять решение по порядку и правильности действий в чрезвычайной ситуации на знакомом , конкретно существующем объекте
Для контроля усвоения материала после изучения каждой темы , мною разработана система диагностических заданий , в которой каждый вопрос состоит из двух ч
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>