ьзовать доказательства, делать выводы.
Наибольший активизирующий эффект на уроках дают ситуации, в которых обучаемые должны:
— отстаивать свое мнение;
— принимать участие в дискуссиях и обсуждениях;
— ставить вопросы своим товарищам и учителям;
— рецензировать ответы товарищей;
— оценивать ответы и письменные работы товарищей;
— заниматься обучением отстающих;
— объяснять более слабым ученикам непонятные задания;
— самостоятельно выбирать посильное задание;
— находить несколько вариантов решения познавательной задачи;
— создавать ситуации самопроверки, анализа личных познавательных и практических действий.
Немецкий педагог Дистервег считал, что хороший учитель не преподносит истину, а учит её находить. Поэтому воспитание у учащихся навыков самостоятельного поиска решения задачи, ведущего к успеху – это и есть основная задача учителя. Учение – процесс двусторонний: работают дети, работает учитель, ведущий за собой учащихся, руководит их умственной деятельностью, организует и направляет её.
На протяжении многих лет работаю над проведением групповых занятий на уроках русского языка и литературы. Проводя такие уроки, вижу, как процесс обучения влияет на воспитанность, культуру отношений учащихся, дает возможность почувствовать ученику его значимость в групповой, коллективной работе.
1. В зависимости от классного коллектива создаю постоянные или временные группы (временные группы использую в 5-6 классах, когда каждому хочется попробовать себя в роли организатора работа, вначале четко определяем роли :
организатор рабочей группы;
ответственный за ведение записей,
за временем выполнения;
Вначале помогаю распределять задания (очень важно, чтобы каждый почувствовал свою причастн
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>