овательном учреждении;
2) выявить различные подходы к проблеме мотивации (готовности) педагогов к инновационной деятельности;
3) исследовать уровень готовности педагогов к инновационной деятельности.
Экспериментальная база: исследование проводилось на базе МКОУ "Скородумская СОШ" Усть - Ишимского района Омской области. В исследовании принимали участие педагоги школы - 13 человек. Исследование проводилось в январе 2014 года.
Методы исследования:
oo анализ литературы;
oo анкетирование.
Глава I. Педагогическая готовность к инновационной деятельности
0. 1 Условия реализации инновационной деятельности в образовательном учреждении
Понятие "инновация" в переводе с латинского языка означает "обновление, новшество или изменение". Это понятие впервые появилось в исследованиях в XIX веке и означало введение некоторых элементов одной культуры в другую. Педагогические инновационные процессы стали предметом специального изучения на Западе примерно с 50-х годов ХХ века.
Об инновациях в российской образовательной системе заговорили в 80-е годы XX века. Именно в это время в педагогике проблема инноваций и, соответственно, её понятийное обеспечение стали предметом специальных исследований.
Педагогическая инновация - "нововведение в педагогическую деятельность, изменения в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности"32;198.
В целом под инновационным процессом понимается комплексная деятельность по созданию (рождению, разработке), освоению, использованию и распространению новшеств31; 22.
Деятельность, обеспечивающая превращение идей в нововведение, является инновационной деятельностью.
Развитие школы не мож
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>