меет работать с текстом. Если на первом уроке показывала неуверенность, сдержанность, то на последующих уроках стала яснее выражать мысли, обосновывая, аргументируя ответы.
Ученица С: стеснительная девочка, на вопросы отвечает неуверенно, на уроке не принимает участие. Но постепенно раскрылась, на третьем уроке отлично прочитала стихотворение, заинтересованно работала в группе, высказала свое мнение о том, что раньше боялась отвечать, а теперь не страшно, есть поддержка группы.
При составлении структуры урока команда учителей, тщательно выбирала именно тот метод преподавания, который бы содействовал решению проблемной темы Lesson Study. Использование таких приемов и стратегий критического мышления, как тренинги, "Чтение с остановками", "Паутина", "Круглый стол", "Дисскусия", "Ассоциация", составление вопросов; применение разных способов оценивания, рефлексии; ИКТ способствовали развитию творческих способностей, нацеливали учащихся на отслеживание собственных знаний, умение высказывать мысли, аргументировать ответы, создавать высказывание на основе информационного текста. Разные виды деятельности содействовали успешному выполнению критериев урока, повысили интерес учащихся к чтению.
Внедрение подхода Lesson Study в практику обучения и преподавания в нашей школе было успешно реализовано. Дети с большим удовольствием приходили на уроки. Цели, направленные на действия учителей и учащихся показали свои результаты на основе анализа и сбора данных исследуемого класса, и содействовали решению проблемной темы "Как, используя приемы и стратегии критического мышления, развить речевую деятельность учащихся?"
Встретились и трудности:
У учащихся: несоблюдение временных рамок заданий, умение оценива
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>