а для конкретной рефлексии и получения реальных результатов;
В-пятых, весь процесс урока-исследования в трех циклах фиксируется в протокол в целях публикации и распространения накопленного опыта работы.
Для проведения данного исследования Администрацией нашей школы были выбраны уроки казахской литературы. Была создана команда учителей начальных классов. Члены команды посетили коучинг "Lesson Study в школе", ознакомились с методическим руководством Пита Дадли, почетного генерального секретаря мировой Ассоциации и материалами Интернет-ресурсов. Среди членов команды были распределены роли: модератора, учителя, который ведет урок, наблюдателей за фокусом учащихся АВС, секретаря и оператора. Для исследования был выбран 3 "Г" класс, составлен план проведения процесса Lesson Study, график проведения уроков.
Команда учителей, проанализировав результаты проведения анкетирования, бесед с учащимися и их родителями, наблюдения учителя-предметника, сделала следующие выводы: низкая мотивация к предмету вызвана из-за барьеров в речи учащихся, неумения высказать свои мысли, углубленно работать с контекстом, слабый словарный запас.
Как повысить интерес к урокам, как пробудить желание учащихся к получению знаний? Решением данных вопросов, при совместном обсуждении группой учителей, стало применение на уроках литературы приемов и стратегий критического мышления.
Таким образом, была определена основная тема исследования Lesson Study "Как, используя приемы и стратегии критического мышления, развить речевую деятельность учащихся?"
Цель, направленная на действия команды учителей: улучшить навыки планирования и обсуждения трех уроков, уметь наблюдать за действиями учащихся АВС, решить проблемы в обучении исследуемого класса на осн
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>