объектов, о сути изучаемого явления, хранить и быстро воспроизводить свойства объекта. Целесообразно, чтобы у каждого учащегося были заготовлены таблички с "Примерами-образцами", поскольку заученные формально в начальных классах правила, не являются инструментом их использования, не помогают учащимся выполнять необходимую последовательность действий.
2) Алгоритмы решения задачи, содержащие точную последовательность действий, приводящих к результату. Рассмотрим алгоритм решения уравнений на примере и комментарии его функций на каждом шаге. Чтобы решить уравнение 2(x-5):103, нужно: 1) Подчеркнуть левую и правую части уравнений (по одну сторону и по другую сторону от равенства). Это указание необходимо, так как "левое" и "правое" тоже является предметом усвоения. 2(x-5):10 3
2)Установить порядок действий в левой части уравнения и обозначить номера действий.
3)Выделить последнее действие и подчеркнуть его компоненты (слева и справа от последнего действия). 2 2 (x 1-5) 3 : 10 3 Второй и третий шаги алгоритма необходимы, поскольку именно выделение из целого объекта его частей, "узнавание объекта", является, как раз, предметом сложности для учащихся на этапе формирования умственных действий. Подчеркивание элемента выделяет его на передний план, происходит вычленение главного компонента на этом шаге алгоритма.
4) Записать подчеркнутую компоненту действия, содержащую переменную и найти ее по "фокус карточке". 2 (x-5) (x-5) 30 фокус карточка 6 : 2 3
Проблема с алгебраическими выражениями чаще всего случается из-за того, что ребенок или не усвоил банального - порядка, в котором выполняются алгебраические действия, или не может его быстро определить, запомнить и связать с правилами. На этом этапе пров
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>